Rúbrica para evaluar un e-portfolio

Rúbrica para evaluar un e-portfolio

Criterios. Niveles. Descriptores.	Nivel de logro: 4 puntos	Nivel de logro: 3 puntos	Nivel de logro: 2 puntos	Nivel de logro: 1 puntos
Criterio NAVEGACIÓN	Descriptor Permite navegar de forma intuitiva, es fácil y cómodo localizar las distintas categorías. Los enlaces externos se conectan a la página web o archivos pertinentes.	Descriptor Permite navegar de forma intuitiva, es fácil y cómodo localizar las distintas categorías. Los enlaces externos no se conectan a la página web o archivos pertinentes.	Descriptor Su navegación no es compleja pero no tiene una accesibilidad intuitiva. Tiene pocos enlaces y estos no se conectan directamente a páginas web o archivos.	Descriptor Navegación nada intuitiva, no es de manejo fácil ni cómodo. No presenta enlaces externos.
Criterio ESTRUCTURACIÓN/ ORGANIZACIÓN	Descriptor La estructura es dinámica, armoniosa, creativa y muy organizada. Las etiquetas están organizadas y contienen  subapartados. Los contenidos están recogidos en un índice  introductorio.	Descriptor La estructura es poco dinámica, pero bastante creativa y organizada. Las etiquetas no contienen subapartados. Un índice recoge los contenidos.	Descriptor La estructura es muy plana. No es creativa, aunque está bien etiquetada y sus contenidos bien definidos.	Descriptor Tiene una estructura muy pobre. Le faltan etiquetas y contenidos.
Criterio SELECCIÓN DE EVIDENCIAS	Descriptor Las evidencias y muestras de trabajos son adecuadas y claramente vinculadas con el objeto del e-portfolio. Todas están asociadas a una leyenda explicativa e incluye título, autor y fecha.	Descriptor Las evidencias y muestras de trabajos son adecuados y están vinculadas con el objeto del e-porfolio. Están asociada a una leyenda explicativa pero no incluye título, autor y fecha.	Descriptor Las evidencias son escasas pero vinculadas con el objeto del e-portfolio. Tienen leyenda explicativa pero no destaca la importancia del tema, tampoco incorpora título, autor y fecha.	Descriptor Las evidencias no están muy vinculadas con el objeto del e-porfolio. Le falta leyenda explicativa, título, autor y fecha.
Criterio REDACCIÓN/ SINTAXIS/ GRAMÁTICA	Descriptor Los textos están bien estructurados, guardan coherencia y cohesión textual. Se aplican adecuadamente las normas y reglas ortográficas. Es fácil de leer. Las fuentes, tamaño, color, alineación…le dan calidad estética a todo el e-portfolio.	Descriptor Los textos están bien estructurados, guardan coherencia y cohesión textual. Se aplican adecuadamente las normas y reglas ortográficas. Las fuentes, tamaño, color, alineación…son correctas pero no aporta estética ni creatividad a el e-portfolio.	Descriptor Los textos no siempre están bien estructurados. A veces, no se aplica correctamente las normas y reglas ortográficas. Las fuentes, tamaño, color, alineación… no son siempre las más adecuadas.	Descriptor Los textos no están bien estructurados. Las normas y reglas ortográficas no se cumplen en muchas ocasiones. Las fuentes, tamaño, color, alineación…se usa sin tener en cuenta el efecto que puede causar, perdiendo toda estética y dificultando su lectura.
Criterio PRECISIÓN DEL CONTENIDO	Descriptor Los contenidos están vinculados estrechamente con los objetivos del e-portfolio. Las imágenes, textos o medios de comunicación creados por otros se citan de forma precisa.	Descriptor Los contenidos se vinculan con los objetivos del e-portfolio pero las imágenes, textos o medios de comunicación creados por otros se citan de forma imprecisa.	Descriptor Los contenidos no se vinculan en todos los casos con los objetivos del e-portfolio y las imágenes, textos o medios de comunicación creados por otros no siempre se citan.	Descriptor Los contenidos y objetivos del e-porfolio van por separado. No  se vinculan asiduamente. No se citan las imágenes, textos o medios de comunicación.
PUNTUACION FINAL	EXCELENTE	MUY BIEN	BIEN	REGULAR

Planteamiento de mi e-portafolio del estudiante

Lo primero a plantear es la plataforma a utilizar. Como mi competencia digital no es la que me gustaría tener, todavía, elegiría una que por conocida y sencilla sería más fácil su utilización, Blogger sería la opción para esta ocasión. No obstante considero que otras alternativas me gustan más como por ejemplo WIX, por ser más dinámicas y creativas llegando a conformar una web, pero que en nuestro caso será un blog. En un futuro próximo espero conocer más sobre el tema y cambiar este primer planteamiento.

La primera parte la centraría en guiar a los alumn@s a la construcción del blog, con ayuda de todos los medios que internet nos ofrece, y diseñar el portfolio de manera consensuada, planteando cuestiones de interés para todos haciendo una selección que nos lleve al aprendizaje continuo. Es entonces cuando se pactan las etiquetas o categorías para las entradas del portfolio.

El portfolio será grupal, de ese modo el aprendizaje será mayor por las distintas aportaciones generadas. Aunque se incluirá en una de las secciones un lugar donde cada alum@ podrá aportar sus descripciones, trabajos individuales, autoevaluaciones, reflexiones…esto se podría hacer a modo de diario mural o póster interactivo que permita publicar, almacenar y compartir recursos multimedia e informaciones de diferentes fuentes, de manera individual o en colaboración con el grupo por ejemplo con la herramienta Padlet. Este muro puede utilizarse tanto para proponer actividades en el aula como para compartir en cualquier entorno virtual. En él se incluiría videos, Poscast, enlaces de otros blogs, mapas conceptuales, infografías, reflexiones…

La periodicidad de actualización será semanal, aprovechando la clase de informática o tutoría, o cualquier momento lo requiera el trabajo.

En cuanto a la presentación (datos del propietario, en este caso de cada alumn@ y de la maestra (intereses, hobbies, objetivos de aprendizaje personales, en algún área disciplinar o temas que le interese…).

Las evidencias pactada, podrían ser (fotos, videos, audios, fichas, rúbricas, contratos didácticos, autoevaluaciones, coevaluaciones, pautas de observaciones, imágenes y reflexión, mapas conceptuales, exposiciones…).

Y finalmente el plato fuerte, las reflexiones finales sobre los aprendizajes conseguidos y la toma de conciencia para el desarrollo de la competencia aprender a aprender.

Para finalizar y concretando el formato del blog, planteo la siguiente opción. ETIQUETAS O CATEGORIAS (Presentación, Diario de Aprendizaje (en página principal) Evidencias, Evaluación, Reflexiones, Objetivos, Recursos educativos, Redes Sociales y More).

Este planteamiento espero mejorarlo y empezar a utilizarlo el próximo curso. Porque lo considero una herramienta de aprendizaje importante y facilitadora de la labor educativa.

EVIDENCIAS

Tertulia literaria:Cambiamos el aula por el patio, leemos y comentamos al aire libre. Salir de la clase nos encanta porque aprendemos mucho y de distintas maneras.

Plantamos flores para que salgan en primavera. A nuestro equipo nos gusta la naturaleza, y por ello, cada vez que podemos, estamos en contacto con ella para conocerla y ayudar a su cuidado.

Concurso de vacas pintadas. Finalmente no hicimos el concurso porque todas las vacas eran preciosas y fue imposible seleccionar una.